大學(xué)文化形成了特定的校園精神，代表著學(xué)校的核心價值觀和傳統(tǒng)。校名題寫、校訓(xùn)、?；?、校旗、校歌、校史等成為大學(xué)文化的象征和標(biāo)志，具有豐富的意義象征性詮釋了大學(xué)的特有的歷史，理念，追求，是大學(xué)文化的一個重要組成部分。

　　校標(biāo)、?；铡⑿Ｓ?xùn)、校歌，既是學(xué)校的文化精神，也是學(xué)校的風(fēng)骨、理念和追求，更是莘莘學(xué)子的精神歸屬！無論是校標(biāo)、?；站襁€是校訓(xùn)、校歌內(nèi)涵，都是浸潤在每一個學(xué)子血液里的精神氣質(zhì)，它滋養(yǎng)、砥礪了一代又一代學(xué)子不斷追夢、圓夢。做璀璨星光，我們必將一直努力......

學(xué)院校標(biāo)的涵義
1、利用學(xué)院的中文拼音字母“J”“Y”為基本元素，吸取良渚文化魚紋、云紋、玉綜邊紋的理念，通過形象組合，產(chǎn)生動感和內(nèi)涵。體現(xiàn)“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這種拼搏的精神。
2、字型由三個相似的圖形組成，圖形以“J”字為設(shè)計起點，通過組織融合形成一個浪和浪花，反映學(xué)院在時代的大潮中的蓬勃發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)院站在時代的浪尖和時代弄潮兒，并有無數(shù)的閃光點，寓意學(xué)院在新世紀(jì)的新變化。浪花代表激情和力量，體現(xiàn)學(xué)院“勵志力行”的校訓(xùn)。
3、圖形上的點和“J”“j”組合向下看形似一個人在專注于看書，代表我們的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，向上的圖形形似三個人在一起向上奔跑，代表學(xué)院的教育事業(yè)在向前奔跑。
4、圖形由三組而成，又似三個人，代表了“三人行，必有我?guī)?rdquo;和“以人為本”的教育教學(xué)理念與做事原則。
5、標(biāo)志圖形似一個拳頭，代表力量和團結(jié)的精神。圖形上的一點，寓意早上的太陽，代表學(xué)院蒸蒸日上的教育事業(yè)。
6、標(biāo)志下面的弧線，代表的是一條路，弧線向上，和浪花并行，這表示學(xué)院的教學(xué)之路無止境和我們的教育事業(yè)具有許多亮點。
7、外形采用“雙圓”圖形，這樣的造型適合正規(guī)場合的使用，取中間單體部分圖形可以使用到學(xué)院各個不同的場合，整個標(biāo)志充滿現(xiàn)代設(shè)計理念。
8、標(biāo)志正面的1958年，代表學(xué)院的辦學(xué)時間，代表的是學(xué)院的歷史。
9、標(biāo)志色彩采用藍色，藍色代表平靜、平和，意為學(xué)院建設(shè)“和諧校園”的要求。
10、標(biāo)志設(shè)計變化豐富，線條流暢，傳達理念清晰，中英文字體主要表現(xiàn)了學(xué)院是一個多學(xué)科、多專業(yè)的學(xué)校，充分融合學(xué)校自身的特點。

交院校訓(xùn)

校訓(xùn)――勵志力行
校訓(xùn)是一所學(xué)校歷史、文化、精神等諸多方面的積淀，是學(xué)校精神和靈魂的象征，是學(xué)校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是師生員工共同遵守的行為規(guī)范。為結(jié)合社會發(fā)展的新形勢和學(xué)院辦學(xué)等實際情況，學(xué)院對校訓(xùn)――勵志力行，賦予其更廣更深的內(nèi)涵，使它更完善、更具時代性，學(xué)院于2005年由聞學(xué)軍同志對原校訓(xùn)進行了新的釋義，主要有：
勵志，源自南朝謝靈運《述祖德詩》“惠物辭所賞，勵志故絕人”。“勵”是“厲”的假借、有磨煉之意。勵志就是要時常磨煉自己的心志，她包蘊著志存高遠、吃苦耐勞的精神實質(zhì)。力行，源自楊倞對荀子《勸學(xué)》篇“真積力久則入”的注釋，“力，力行也，誠積力久，則能入于學(xué)也。”這是對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的提煉。它蘊含了求真務(wù)實、持之以恒的治學(xué)精神。
勵志是力行的前提，而力行是勵志的行為體現(xiàn)。時至今日，勵志的內(nèi)涵除“獨善其身”的含義外已擴展至學(xué)院以高職教育發(fā)展為已任的特色辦學(xué)、特色立校、服務(wù)社會的目標(biāo)，要求學(xué)院要以服務(wù)為宗旨、以市場為依托、以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)不懈努力的宏圖大志。而力行也在學(xué)院辦學(xué)進程中賦予了更新的內(nèi)涵，高等職業(yè)教育在知識“實踐－理論－再實踐－再理論”螺旋式發(fā)展的規(guī)律中更應(yīng)突顯實踐環(huán)節(jié)，要把我們的辦學(xué)成果外化為服務(wù)社會主義市場經(jīng)濟的不竭動力，為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。
概而言之，校訓(xùn)就是在黨的教育方針的指引下，充分認(rèn)識高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)院辦學(xué)實際，以人為本，審時度勢，深刻把握人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，落實科學(xué)的發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園，為祖國培養(yǎng)更多的品學(xué)兼優(yōu)的高技能人才。
學(xué)院在建設(shè)全國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的過程中,始終將“勵志力行”的校訓(xùn)精神作為校園文化建設(shè)的核心之一。所有交院人都是“勵志力行”校訓(xùn)的載體和踐行者。實踐校訓(xùn),就是要求教師清醒地認(rèn)識肩負(fù)的使命,堅持教書與育人相結(jié)合,以身作則,為人師表,在傳授專業(yè)知識過程中負(fù)起對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)責(zé)任,成為大學(xué)生健康成長的引路人；實踐校訓(xùn),就是要求學(xué)院要緊緊圍繞建設(shè)的中心大局出發(fā)，以質(zhì)量為核心，為交通跨越創(chuàng)造篇章；實踐校訓(xùn)，就要求廣大學(xué)子不懈追求更完美的人生經(jīng)歷、更大的人生價值和更高潔的人生境界,勤于學(xué)習(xí),善于創(chuàng)造,勇于實踐,努力奉獻社會。實踐校訓(xùn),關(guān)鍵在于落實,每一位師生都應(yīng)在實際行動上,真正以校訓(xùn)精神為鞭策,爭做世人的楷模。惟有如此,良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng),優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境才會形成;惟有如此,學(xué)校才會培養(yǎng)出一代又一代的英才;惟有如此,一代又一代新人才會在創(chuàng)建和諧美好社會、建設(shè)富強、民主、文明國家的偉大歷史進程中建功立業(yè),其人生才會在“勵志力行”的不懈追求中走向卓越。

交院校風(fēng)

校風(fēng)建設(shè)是學(xué)院軟環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容。校風(fēng)是學(xué)院長久辦學(xué)以來積累的特色和風(fēng)格，是學(xué)校師生員工所共同具有的理想、志向、愿望和行為習(xí)慣等多種因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風(fēng)尚。
學(xué)院形成的優(yōu)良校風(fēng)，是學(xué)院成熟與否的重要特征。它是學(xué)院長期性或永久性的標(biāo)志之一。它也是學(xué)院的品牌、形象、承諾和信譽。對學(xué)院來說，“和諧、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”的校風(fēng)是一種蘊含著巨大財富的無形資產(chǎn)。
“和諧、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”的校風(fēng)體現(xiàn)著學(xué)院富有特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，是學(xué)院的精神風(fēng)貌的載體，是學(xué)校的內(nèi)在的品質(zhì)和靈魂，是維系學(xué)校生存和發(fā)展的一種精神力量，一個精神支柱。“和諧、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”的校風(fēng)對全院師生員工，特別是對交院學(xué)子的影響是強烈而深遠的。它潛移默化地融人師生員工人格的各個層面，影響著師生員工的思想觀念、價值取向以及行為規(guī)范，直至人生的各個階段。
學(xué)院的生存和發(fā)展離不開我們長久積累的靈魂、精神。建設(shè)良好的校風(fēng)的宗旨，就在于培育大學(xué)的靈魂，弘揚大學(xué)的精神，就在于“以高尚的精神塑造人”。
學(xué)院校風(fēng)：和諧、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新
和諧----和諧即為美，即為秩序。學(xué)院的校風(fēng)以和諧為開頭，意為創(chuàng)造環(huán)境與校園的和諧；師生之間的和諧；教職員工之間的和諧；學(xué)生之間的和諧。所以和諧是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
勤奮----包含了三層意思，一是指學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)；二是指教師要勤奮工作；三是指學(xué)校的大發(fā)展需要全院師生員工共同努力。勤奮是成功之母，它是學(xué)院事業(yè)發(fā)展和學(xué)生成才的橋梁。“勤”就是辛勤勞苦，鍥而不舍；“奮”就是奮發(fā)向上，有所作為。“勤奮”就是要求人們不懈努力，自強不息，奮發(fā)圖強。社會是不斷發(fā)展的，探求知識的路途是漫長的。作為高等學(xué)校的教師和學(xué)生，要掌握廣泛而深遠的知識，實現(xiàn)通專結(jié)合的理想境界，唯有堅韌不拔，學(xué)而不厭，擁有勤勉的精神，孜孜不倦地工作和學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，永不自滿，才能掌握人類最前沿的知識，永遠走在時代的最前邊。
務(wù)實----學(xué)院是以高職教育為主，學(xué)院的學(xué)生以培養(yǎng)技能型為主的人才，這就給了我們一個方向，就是要建立務(wù)實求真的態(tài)度，明確我們的教育方向。同時務(wù)實也是指我們的師生要腳踏實地的學(xué)習(xí)工作。求實既是一種態(tài)度，又是一種作風(fēng)，反映了做人、做事、做學(xué)問的基本準(zhǔn)則，是學(xué)院事業(yè)發(fā)展和學(xué)生成才的前提。“求實”就是“求真務(wù)實”，這是學(xué)院重基礎(chǔ)、強實踐、一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際的良好風(fēng)尚的歷史傳承。在我們的校園里，黨政管理人員要發(fā)揚真抓實干，具有說實話、辦實事、創(chuàng)實業(yè)的精神；廣大教師要創(chuàng)新與嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合，大膽假設(shè)，小心求證，以實事求是的態(tài)度，探尋事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性；追求知識和真理的莘莘學(xué)子要培養(yǎng)和保持腳踏實地、樸實無華、務(wù)實認(rèn)真的品質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)未來的宏圖偉業(yè)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)新----是建立在前面基礎(chǔ)之上的，學(xué)校要有發(fā)展就必須有創(chuàng)新的精神，只有不斷的創(chuàng)新，我們才能面對社會的發(fā)展，這是對全院師生員工的要求。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我校事業(yè)發(fā)展和學(xué)生成才的不竭動力。學(xué)校要不斷地推進改革創(chuàng)新，以新的體制和機制激勵教師進行科技創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新，教師要以創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維，自主創(chuàng)新的能力投身科技和教育工作的主戰(zhàn)場；要全力以赴地推進人才培養(yǎng)機制的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生樹立敢于試驗、不斷探索、勇于進取、永不自滿、刻意首創(chuàng)的精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

交院教風(fēng)

教風(fēng)是指教師的教育觀念，品德修養(yǎng)，教學(xué)風(fēng)貌，治學(xué)態(tài)度，科研意識和教書育人表現(xiàn)。優(yōu)良教風(fēng)主要表現(xiàn)為教師堅持先進的教育思想和理念，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，潛心執(zhí)教，為人師表，善于創(chuàng)造，精心育人之風(fēng)。高校教師的教風(fēng)不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，而且對學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著直接的影響。教師要以自己對事業(yè)和人生價值的追求，用以人為本的高尚情感和人格形象，以精湛的學(xué)識和教學(xué)魅力去引導(dǎo)學(xué)生。
高校教風(fēng)具有共性的表征和評價指標(biāo)，并表現(xiàn)為高尚的教育職業(yè)規(guī)范。其基本的表征和評價指標(biāo)一般包括教師和教學(xué)群體的政治原則，思想修養(yǎng)，教育理念，備課、上課、實驗、作業(yè)、輔導(dǎo)、設(shè)計、考試等環(huán)節(jié)教學(xué)行為的科學(xué)規(guī)范與教學(xué)改革實效，以及教師正確的“學(xué)生觀”顯現(xiàn)出來的師德、師風(fēng)和教學(xué)水平。
教學(xué)水平的提高源自好的師資。這里好的師資不僅僅是學(xué)問做得好，作為教師更重要的是具有好的教風(fēng)。而具有良好教風(fēng)的教師一定是教學(xué)認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)得扎實，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，能夠結(jié)合實際將前沿的知識與分析方法融于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和自我更新能力。同時良好的學(xué)風(fēng)使得學(xué)生總是保持旺盛的學(xué)習(xí)干勁，刻苦學(xué)習(xí)，上 課認(rèn)真，努力掌握課程內(nèi)容，課外還能積極鉆研，主動學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
教風(fēng)是一所學(xué)校的狀態(tài)標(biāo)志，也是育人的環(huán)境氛圍。優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的直接保障，也是校園文化環(huán)境的基本要素。多年來，學(xué)院通過完善教學(xué)管理制度，倡導(dǎo)“德才兼?zhèn)?身教善導(dǎo)”的風(fēng)氣，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了顯著的成效。
教師是教風(fēng)的承載主體，也是學(xué)風(fēng)的標(biāo)識和引導(dǎo)者，因此，在抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、塑校風(fēng)的過程中要將教風(fēng)建設(shè)放在首要位置。
教風(fēng)：德才兼?zhèn)?身教善導(dǎo)
德才兼?zhèn)?---對學(xué)校而言，德為育人之本；治校之明德，既要法治，更要德治。教師之明德，是學(xué)高為師，德高為范。員工之明德，在于敬業(yè)愛崗、服務(wù)育人。這是對學(xué)院教職員工提出來的，作為一名交院的教職工，應(yīng)該以德為先，在重德的基礎(chǔ)上，還必須要有才能、才華，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這是學(xué)院對教師提出來的要求。
身教善導(dǎo)----作為一名教師，他首先應(yīng)該以身作則，用自己的實際行動來教導(dǎo)學(xué)生，所謂 “身教重于言傳”?！墩撜Z.子路》“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，教師的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在日常教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，它能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠的影響。“善”意思為好、完美的，“導(dǎo)”是針對學(xué)生來說的，意為用好的方法教導(dǎo)學(xué)生。作為一名教師，在教育過程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，通過各種方式，進行有效的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生在良好地氛圍中學(xué)習(xí)進步。

交院學(xué)風(fēng)

從狹義來說，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，尤其指學(xué)生對待課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的態(tài)度。它是學(xué)生集體或個人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。從廣義來說，學(xué)風(fēng)則包括與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才相關(guān)的各個方面，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括教風(fēng)、學(xué)校的文化氛圍、學(xué)生的思想意識和行為習(xí)慣等，同時，還包括學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教師的治學(xué)態(tài)度等。
學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在樹立治校理念、教師教學(xué)與治學(xué)和學(xué)生求學(xué)過程中辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)、精神面貌等方面的綜合體現(xiàn)和反映，它包括明確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、進取的學(xué)習(xí)精神、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律等，還應(yīng)該體現(xiàn)與時俱進的時代精神。
學(xué)風(fēng)直接反映了學(xué)院的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)校信譽，甚至學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)院學(xué)風(fēng)“學(xué)思并重知行合一”就是讓學(xué)生思考和討論如何自律、自強、誠信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；如何尊師重教，勤于思考，勇于創(chuàng)新；如何嚴(yán)格按照教學(xué)要求參加全部教學(xué)過程，嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)紀(jì)律。樹立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)對學(xué)生的培養(yǎng)意義重大。學(xué)習(xí)不僅僅只是知識存量的增加，而且也是學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)能力的提升，要培養(yǎng)學(xué)生具有根據(jù)自己的需要高效率獲取和探索知識的方法和能力。只有具備了這種自我學(xué)習(xí)和自我更新的能力，我們的學(xué)生才能夠積極面對知識爆炸時代的各種挑戰(zhàn)。
學(xué)風(fēng)：學(xué)思并重知行合一
學(xué)思并重----學(xué)生最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但是作為當(dāng)代大學(xué)生，光學(xué)習(xí)知識還是不夠的，更重要的是要學(xué)習(xí)為人處世的道理，通過學(xué)習(xí)完善自己；在學(xué)習(xí)的同時還要不斷的思考，思考自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、思考自己的行為?？鬃又鲝?ldquo;學(xué)思并重”，“學(xué)而不思則罔，思二不學(xué)則殆”。也就是說，只學(xué)習(xí)不加思考就會迷亂不明，只思考而不學(xué)習(xí)就會空乏不實，兩者不可偏廢。孟子強調(diào)和夸大“思”的作用，主張深入地學(xué)習(xí)，必須要有自己的收獲和見解，尤其是學(xué)習(xí)中要有獨立思考的精神，讀書是必要的，但應(yīng)求理解，而不能書云亦云，對前代的文獻典籍不要輕信，不要盲從。
知行合一----知行合一是明朝思想家王陽明提出來的。他首先強調(diào)人的活動是有目的、有意識的，即他說的"致良知"，但如何使人的主體與客體聯(lián)系起來呢？王陽明主張"求理于吾心"，即"知行合一"。他用主體包容了客體，將客體的獨立性、自然性和物質(zhì)性否定了。對于行他解釋道："凡謂之行者，只是著實去做這件事。若著實做學(xué)問思辯工夫，則學(xué)問思辯亦便是行矣。學(xué)是學(xué)做這件事，問是問做這件事，思辯是思辯做這件事，則行亦便是學(xué)問辯矣。"所以，王陽明的"行"范圍很廣，包括了學(xué)、問、思、辯。
知與行的統(tǒng)一，是認(rèn)識論、實踐論的基本要求，也是講社會公德的基本原則。我們提倡的知行合一有兩層意思，一是理論和實踐相結(jié)合。認(rèn)知只有賦之實踐，才具有徹底的意義。古人說：“道雖近,不行不至;事雖小，不為不成”，一個富有遠大抱負(fù)的大學(xué)生,應(yīng)該積極投身于社會實踐，腳踏實地、認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件有意義的事情，只有這樣才能成為一個有理想、有能力、有責(zé)任感的人。二是指要講誠信，做一名言行合一的大學(xué)生。

「 大學(xué)志 」整理于院校官網(wǎng)
2024年3月6日